通過《班級(jí)積分制管理?xiàng)l例》

讓社會(huì)主義核心價(jià)值觀可觸可感

? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?——信息工程學(xué)院以管理育人全力推進(jìn)全員育人建設(shè)

背景與理念

2014年2月，習(xí)近平總書記在中共中央政治局第十三次集體學(xué)習(xí)時(shí)強(qiáng)調(diào)：“一種價(jià)值觀要真正發(fā)揮作用，必須融入社會(huì)生活，讓人們?cè)趯?shí)踐中感知它、領(lǐng)悟它。要注意把我們所提倡的與人們?nèi)粘Ｉ罹o密聯(lián)系起來，在落細(xì)、落小、落實(shí)上下功夫。”2015年11月19日，教育部修訂的《普通高等學(xué)校輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)規(guī)定》就在第五條第二款中新增輔導(dǎo)員的主要工作職責(zé)：深入開展社會(huì)主義核心價(jià)值觀教育，綜合運(yùn)用教育教學(xué)、實(shí)踐養(yǎng)成、文化熏陶、研究宣傳等方式，把社會(huì)主義核心價(jià)值觀落實(shí)到學(xué)生日常管理服務(wù)各個(gè)環(huán)節(jié)，形成高校學(xué)生的日常行為準(zhǔn)則，使高校學(xué)生自覺將社會(huì)主義核心價(jià)值觀內(nèi)化于心、外化于行。黨的十九大報(bào)告中，習(xí)近平總書記指出：要以培養(yǎng)擔(dān)當(dāng)民族復(fù)興大任的時(shí)代新人為著眼點(diǎn)，強(qiáng)化教育引導(dǎo)、實(shí)踐養(yǎng)成、制度保障，發(fā)揮社會(huì)主義核心價(jià)值觀對(duì)國民教育、精神文明創(chuàng)建、精神文化產(chǎn)品創(chuàng)作生產(chǎn)傳播的引領(lǐng)作用，將社會(huì)主義核心價(jià)值觀融入社會(huì)發(fā)展各方面，轉(zhuǎn)化為人們的情感認(rèn)同和行為習(xí)慣。

如何幫助學(xué)生樹立和養(yǎng)成以社會(huì)主義核心價(jià)值觀為主導(dǎo)的價(jià)值觀念，是當(dāng)前高校思想政治教育工作的重點(diǎn)，也是黨中央對(duì)高校思想政治教育工作殷切期盼。因此，只有將社會(huì)主義核心價(jià)值觀融入大學(xué)生日常思想政治教育的全過程全領(lǐng)域，才能夠真正促進(jìn)高校培育社會(huì)主義核心價(jià)值觀工作，反過來促使大學(xué)生思想政治教育工作提升到更高水平和境界，從而讓大學(xué)生對(duì)社會(huì)主義核心價(jià)值觀產(chǎn)生價(jià)值共識(shí)和思想共鳴。

本案例緊緊圍繞立德樹人的教育目標(biāo)，通過《班級(jí)積分制管理?xiàng)l例》的制度設(shè)計(jì)，在所帶的計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)的學(xué)生中施行班級(jí)積分制管理，圍繞社會(huì)主義核心價(jià)值觀24個(gè)字，針對(duì)12組詞語，進(jìn)行內(nèi)涵的細(xì)化與解讀，把每一組詞語都轉(zhuǎn)換成具體的班級(jí)積分條目。班級(jí)積分條目不僅要契合大學(xué)生的日常學(xué)習(xí)、生活還要規(guī)定正負(fù)分值，正值積分為社會(huì)主義核心價(jià)值觀所倡導(dǎo)的行為，負(fù)值積分為社會(huì)主義核心價(jià)值觀所禁止的行為，通過這種正負(fù)分值指標(biāo)來引導(dǎo)大學(xué)生踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀，通過班級(jí)積分制管理，實(shí)現(xiàn)社會(huì)主義核心價(jià)值觀的制度化建設(shè)和定量化探索，實(shí)現(xiàn)抽象價(jià)值觀的生活化、具體化，轉(zhuǎn)化成大學(xué)生看得見、摸得著的日常學(xué)習(xí)生活細(xì)節(jié)，使得社會(huì)主義核心價(jià)值觀真正融入到大學(xué)生日常思想政治教育過程中。

通過班級(jí)積分制管理制度設(shè)計(jì)，將社會(huì)主義核心價(jià)值觀的具體內(nèi)涵與日常思想政治教育管理制度進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，幫助大學(xué)生樹立科學(xué)健康、積極向上的價(jià)值觀，促進(jìn)學(xué)生堅(jiān)守理想信念、馬克思主義信仰，促進(jìn)大學(xué)生健康成長，促進(jìn)高校培養(yǎng)社會(huì)主義合格人才。

舉措與特色

《班級(jí)積分制管理?xiàng)l例》旨在通過積分制的形式對(duì)班級(jí)進(jìn)行定量測(cè)評(píng)，將對(duì)大學(xué)生的日常思想政治教育內(nèi)容具體化、數(shù)字化。每學(xué)期結(jié)束后給每個(gè)班級(jí)算出一個(gè)GPA作為下個(gè)學(xué)期班級(jí)評(píng)優(yōu)、發(fā)展黨員數(shù)、評(píng)選各類榮譽(yù)等方面的基本依據(jù)。《班級(jí)積分制管理?xiàng)l例》根據(jù)《普通高等學(xué)校學(xué)生管理規(guī)定》和《高等學(xué)校行為準(zhǔn)則》的精神，結(jié)合學(xué)校實(shí)際，將學(xué)生日常思想政治教育工作的內(nèi)容分列為幾百個(gè)考核指標(biāo)，明確規(guī)定了正負(fù)分值，正值指標(biāo)為鼓勵(lì)學(xué)生做的行為，負(fù)值指標(biāo)為否定學(xué)生做的行為，將正負(fù)分值指標(biāo)作為學(xué)生思想行為的規(guī)范標(biāo)準(zhǔn)。通過這種正負(fù)分值指標(biāo)來引導(dǎo)學(xué)生的思想行為，使學(xué)生的在校行為向社會(huì)所主導(dǎo)的價(jià)值和學(xué)校所期望達(dá)到的培養(yǎng)目標(biāo)方向發(fā)展，真正落實(shí)德育首位任務(wù)。

從2011年運(yùn)行至今，積分制的這種形式能有效實(shí)現(xiàn)對(duì)班級(jí)的績效考核、量化管理，進(jìn)而提高班級(jí)的凝聚力建設(shè)，營造出良好班風(fēng)和學(xué)風(fēng)，帶領(lǐng)學(xué)生健康成長與發(fā)展。在黨的十八大提出社會(huì)主義核心價(jià)值觀后，自2014年開始，圍繞如何實(shí)現(xiàn)社會(huì)主義核心價(jià)值觀進(jìn)學(xué)生的腦、入學(xué)生的心進(jìn)行思考。在探索過程中發(fā)現(xiàn)了班級(jí)積分制條目與社會(huì)主義核心價(jià)值觀24個(gè)字具體內(nèi)涵具有內(nèi)在的關(guān)聯(lián)性，為此，在班級(jí)積分制基礎(chǔ)上，把社會(huì)主義核心價(jià)值觀24個(gè)字、12組詞語細(xì)化成具體的班級(jí)積分條目，直接嵌入到《班級(jí)積分制管理?xiàng)l例》中，鼓勵(lì)和引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)班級(jí)積分條目的具體規(guī)定進(jìn)行思想行為，將社會(huì)主義核心價(jià)值觀融入到學(xué)生日常思想政治教育工作中。為便于學(xué)生根據(jù)積分條目申請(qǐng)加分，并更好地量化管理班集體和個(gè)人，于2014年開發(fā)出班級(jí)積分APP，實(shí)現(xiàn)了管理的數(shù)字化和智能化。

凝練考核指標(biāo)體系：核心價(jià)值觀的習(xí)慣養(yǎng)成是目標(biāo)。社會(huì)主義核心價(jià)值觀的踐行效果如何考量？基于這樣的考慮，師生們一起討論是否可以將核心價(jià)值觀進(jìn)行量化。探索過程中，大家嘗試將社會(huì)主義核心價(jià)值觀12組詞語歸納到“思想品德、科學(xué)文化、人文實(shí)踐、身心和諧”4大積分模塊中，在此基礎(chǔ)上，針對(duì)每個(gè)模塊再具體解構(gòu)成若干個(gè)考核指標(biāo)，根據(jù)該考核指標(biāo)的要求，具體列出詳細(xì)的積分考核條目。

如“思想品德”積分模塊對(duì)應(yīng)社會(huì)主義核心價(jià)值觀“愛國、誠信、法治、自由”4組詞語，在此模塊下建立“思想觀念、道德品質(zhì)、法紀(jì)觀念”等考核指標(biāo)，根據(jù)以上考核指標(biāo)的要求列出諸如：“積極響應(yīng)國家號(hào)召，主動(dòng)參軍入伍，參加第一輪體檢者加2分，入伍成功者加5分；在各類網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)發(fā)積極弘揚(yáng)正能量帖者加2分，發(fā)表不當(dāng)言論，造成不良影響者扣5分；在地鐵上主動(dòng)讓座者加2分”的積分條目；如“科學(xué)文化”積分模塊對(duì)應(yīng)社會(huì)主義核心價(jià)值觀“敬業(yè)”詞語，擬定的積分條目有：“個(gè)人學(xué)習(xí)成績較上一學(xué)期專業(yè)排名提高25%以上，加2分；每周上課抽點(diǎn)，出現(xiàn)遲到早退現(xiàn)象，每人次扣1分，缺勤每人次扣2分”等。這些積分條目緊密結(jié)合了學(xué)生的學(xué)習(xí)生活實(shí)際，讓他們覺得踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀就像呼吸空氣一樣，隨時(shí)隨地都在進(jìn)行。

注重權(quán)重賦值探索：獎(jiǎng)懲機(jī)制僅作為輔助手段。班級(jí)積分制的有效推行，需要建立完善的測(cè)評(píng)標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)學(xué)生踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀進(jìn)行定量測(cè)評(píng)。在輔導(dǎo)員工作經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，學(xué)院根據(jù)4大積分模塊觀測(cè)指標(biāo)在班級(jí)積分制起導(dǎo)向作用的程度，設(shè)置了各自權(quán)重分值。設(shè)定思想品德占30%、科學(xué)文化占40%、人文實(shí)踐占20%、身心和諧占10%。每學(xué)期結(jié)束后，對(duì)思想品德、科學(xué)文化、人文實(shí)踐、身心和諧4個(gè)觀測(cè)指標(biāo)各自的正負(fù)分值進(jìn)行相加，得出一個(gè)總分，然后根據(jù)總分算出相應(yīng)的績點(diǎn)分。以思想品德積分模塊為例：思想品德這個(gè)指標(biāo)在學(xué)期結(jié)束后，最終算出總分為105分，其對(duì)應(yīng)的思想品德績點(diǎn)分為3.8。這樣每學(xué)期班級(jí)積分制管理綜合測(cè)評(píng)結(jié)果（記作F）是思想品德測(cè)評(píng)績點(diǎn)分（M）、科學(xué)文化績點(diǎn)分（E）、人文實(shí)踐績點(diǎn)分（C）、身心和諧績點(diǎn)分（T）的加權(quán)之和，最終算出了每個(gè)班級(jí)的GPA。班級(jí)GPA結(jié)果作為班級(jí)評(píng)選校優(yōu)秀班集體、優(yōu)秀團(tuán)支部、發(fā)展學(xué)生黨員數(shù)多寡等各類榮譽(yù)的依據(jù)。同時(shí)《班級(jí)積分制管理?xiàng)l例》也會(huì)生成每個(gè)學(xué)生的個(gè)人積分，個(gè)人積分高低也決定了學(xué)生各類獎(jiǎng)學(xué)金、三好學(xué)生、優(yōu)秀學(xué)生干部等榮譽(yù)評(píng)選的重要參考依據(jù)。

開發(fā)班級(jí)積分APP：指尖上的申請(qǐng)和管理同步。為便于學(xué)生隨時(shí)隨地申請(qǐng)積分，實(shí)時(shí)動(dòng)態(tài)了解自身積分和班級(jí)積分情況，根據(jù)《班級(jí)積分制管理?xiàng)l例》的實(shí)施要求，學(xué)院充分發(fā)揮計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)的師生資源優(yōu)勢(shì)，開發(fā)出班級(jí)積分APP，一方面便于學(xué)生線下踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀，線上申請(qǐng)個(gè)人積分，另一方面也便于班級(jí)積分制管理成員快速便捷審核，有效地實(shí)現(xiàn)班集體的智能化管理，進(jìn)一步加深學(xué)生對(duì)社會(huì)主義核心價(jià)值觀的理解與認(rèn)同。同時(shí)，學(xué)生們也會(huì)參與到積分?jǐn)M定的過程中去，不斷地調(diào)整、完善，使這個(gè)項(xiàng)目更為親民、普適性更高。

成效與展望

班級(jí)積分制實(shí)施以來，學(xué)校積極推動(dòng)，班集體成員踴躍參與，已取得一定成效。班級(jí)積分制管理不僅有效改變目前高校班級(jí)管理弱化的現(xiàn)狀，充分發(fā)揮了班級(jí)作為學(xué)生日常思想政治教育的重要載體功能，更為重要的是通過班集體，實(shí)現(xiàn)了社會(huì)主義核心價(jià)值觀的制度化建設(shè)，定量化探索，使得社會(huì)主義核心價(jià)值觀真正在高校落地生根。

貼近學(xué)生日常生活，實(shí)現(xiàn)了社會(huì)主義核心價(jià)值觀對(duì)學(xué)生生命的滋養(yǎng)。社會(huì)主義核心價(jià)值觀是高度凝練而成，通過班級(jí)積分制，將抽象的價(jià)值觀進(jìn)行具象化，轉(zhuǎn)化成大學(xué)生看得見、摸得著的日常生活細(xì)節(jié)，使學(xué)生在踐行班級(jí)積分條目過程中實(shí)現(xiàn)自我生命質(zhì)量的提升，在不知不覺中主動(dòng)踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀。

關(guān)注學(xué)生利益訴求，實(shí)現(xiàn)了社會(huì)主義核心價(jià)值觀入腦入心入行。班級(jí)積分制深入挖掘大學(xué)生日常學(xué)習(xí)生活的利益關(guān)注點(diǎn)，充分發(fā)揮各類評(píng)優(yōu)激勵(lì)手段，將社會(huì)主義核心價(jià)值觀巧妙融入其中，引導(dǎo)廣大學(xué)生將社會(huì)主義核心價(jià)值觀內(nèi)化于心，外化于行，成為個(gè)人的行動(dòng)自覺。

發(fā)揮班集體德育功能，實(shí)現(xiàn)了社會(huì)主義核心價(jià)值觀融入班集體建設(shè)。班級(jí)積分分值的動(dòng)態(tài)變化，會(huì)對(duì)班集體成員產(chǎn)生群體壓力，影響班集體成員的思想意識(shí)，及時(shí)修正班集體成員的行為習(xí)慣，充分發(fā)揮班集體教育的滲透力和約束力，使社會(huì)主義核心價(jià)值觀更好地融入到班集體建設(shè)。

緊跟新媒體時(shí)代步伐，充分發(fā)揮各類媒體的育人功能。在社會(huì)主義核心價(jià)值觀落細(xì)、落小、落實(shí)的實(shí)踐探索中，要深入挖掘新媒體的思想政治教育載體功能。班級(jí)積分APP軟件的推行，不僅實(shí)現(xiàn)班集體管理的高效便捷，也進(jìn)一步推動(dòng)了大學(xué)生隨時(shí)隨地踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀的自覺性和參與性。

? ? 在推行《班級(jí)積分制管理?xiàng)l例》的過程中，社會(huì)主義核心價(jià)值觀24個(gè)字、12組詞語如何真正結(jié)合學(xué)生日常學(xué)習(xí)生活，細(xì)化成具體的積分條目，學(xué)院將進(jìn)一步探索如何實(shí)現(xiàn)班級(jí)積分條目與社會(huì)主義核心價(jià)值觀12組詞語內(nèi)涵的無縫對(duì)接，擬定的積分分值如何體現(xiàn)更加客觀、科學(xué)、合理，需要進(jìn)一步思考與完善。在未來的實(shí)踐探索中，學(xué)院將擬定更加詳細(xì)的積分條目及合理分值，在學(xué)生利益關(guān)注點(diǎn)和情感共鳴點(diǎn)上做些文章，讓學(xué)生更加感受到社會(huì)主義核心價(jià)值觀的感召力、吸引力、親和力，在班級(jí)積分APP功能軟件上進(jìn)一步完善，實(shí)現(xiàn)管理制度的創(chuàng)新，助力學(xué)生培育踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀。