授人以魚不如授人以漁

? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ——記經濟管理學院肖康元老師

?

人物小傳：肖康元，經濟管理學院副教授、碩士生導師，財務與會計學系主任，兼任經濟管理學院ACCA教育中心主任。主要研究方向為管理會計、成本管理、物流成本管理、財務管理、內部控制與企業估值。主編、參編教材6部，發表論文20余篇。2014年獲中國物流與采購聯合會頒發的科技進步獎三等獎，2016年獲上海海事大學創新創業學科競賽優秀指導教師二等獎，2017年被評為學校優秀教育工作者。

與時俱進，探索課改創新

肖康元老師在課堂教學中經常使用小組討論模式。“它可以給學生更多的機會接觸老師，緊密地聯系了老師與學生們的關系，讓老師與學生之間有了更多的思想交流。”肖康元老師表示，這種模式也讓老師在教學過程中掌握第一手資料，及時獲得學生反饋，從而根據學生需求，及時進行適度調整和引導。

肖康元老師在談論小組討論模式時表示：“我有時會問學生們，最近你們讀了什么書？有什么收獲？這些內容不僅局限于自己，還要給小組其他成員講一講，大家都能聽懂才行。”肖康元認為，小組討論模式重在交流和表達，而不僅僅是解決課堂疑問。

為了研究和學習校外ACCA（會計學特色班）班級成功的培養模式，肖康元老師與學院領導一起北上南下進行調研，并積極引入我校，經批準后成功實施，既可以激勵和培養學生、也能使教師獲得更好的教學模式，并更快地在知識體系和教學方式上與時俱進，促進了全英語教學團隊的建設。同時，他帶領全系老師，在財會系2009級、2010級學生中嘗試小組討論模式，老師們積累了小組式教學模式的經驗，同學們也在這種模式中得到了能力的提升。

尊重學生，注重綜合素質

肖康元老師在自己的教師生涯里，始終把從事教育、教學工作作為畢生為之奮斗、為之奉獻、為之探索的事業。平時，他注重師德修養，秉承“善思博學”原則，努力把教室與辦公室變成師生平等交流的平臺，給學生以寬容和期待，尊重學生見解上的差異，充分營造愉悅和融洽的學習氛圍。幫助學生理解職業的工作需求及專業學習過程的重要性，引導學生學好專業技能，為今后就業打下良好的基礎。

肖康元老師強調，學生能力的高低，并不能僅憑績點的高低衡量。“我們的學生，要有自我學習、自我鉆研的精神，不能完全跟著課堂學。要盡早地注意自身的薄弱點，及時尋求幫助，在本科學習期間會獲益匪淺。以選擇導師為例，當時報名肖康元老師小組的有30多名學生，但名額只有5個。“我選的5名學生，資料上都寫著喜歡長跑。”肖老師說道。喜歡長跑的人，意志和耐力是不是都比常人要強一些？肖康元希望學生也要自我挖掘一下，例如：自己的長處在哪里？短處在哪里？在學習過程中有沒有注意對自己能力的培養？

著眼未來，強調能力培養

關于日后的出路問題，肖康元老師提到了考研。但是有些學生由于家庭或個人的各種原因，繼續接受更高教育并不是最好的選擇，可能會選擇就業。同時，肖康元老師談到，考研不應是被迫的，而應是完全自愿的選擇。考研的過程是痛苦的，準備的過程也是漫長的，只有付出巨大的努力和犧牲，才能獲得學歷的提升。肖老師同時鼓勵有條件的學生，盡量有出國學習的經歷。以前叫“鍍金”，現在，隨著我們國家軟硬實力的增強，國外其實并沒有多少“金”了，但是，其它國家的語言、學習方式等還是有值得學習的地方。出國學習盡管需要忍受孤獨，面臨諸多挑戰，但只要能堅持下來，最后肯定是有收獲的。

當談到對學生的期望時，肖康元老師再次強調了能力的培養。他說：“現在‘專業對口’已經很少提了，因為現在很難保證大學期間學了什么專業，將來就從事相關專業的工作。如果你具備了大學畢業的能力，你就可以很好地適應社會，并有很大的幾率找到心儀的工作。由于種種原因，你所學的專業知識可能在畢業時就落伍了，但是假如你具備了自學的能力，就可以迅速地掌握新知識。大學階段，重點還是能力的培養，而不僅僅是掌握知識。”