在哈佛的365天

??????——交通運(yùn)輸學(xué)院副教授陳揚(yáng)老師訪談錄

個(gè)人小傳：陳揚(yáng)，副教授，碩士生導(dǎo)師。2004年畢業(yè)于上海海事大學(xué)國(guó)際航運(yùn)管理專(zhuān)業(yè)；2012年畢業(yè)于復(fù)旦大學(xué)管理學(xué)院工商管理專(zhuān)業(yè)，獲工商管理博士學(xué)位，現(xiàn)在復(fù)旦大學(xué)應(yīng)用經(jīng)濟(jì)學(xué)博士后流動(dòng)站從事在職博士后研究工作；同時(shí)，也在中歐國(guó)際工商學(xué)院案例中心兼任案例研究員，參與建設(shè)相關(guān)案例的撰寫(xiě)編制工作；陳揚(yáng)老師主要從事港航企業(yè)發(fā)展、企業(yè)戰(zhàn)略管理等領(lǐng)域的研究，目前正在主持國(guó)家自然科學(xué)基金項(xiàng)目和教育部人文社科項(xiàng)目各一項(xiàng)；此外，陳揚(yáng)老師也非常關(guān)注理論知識(shí)與企業(yè)實(shí)踐的結(jié)合，曾參與研究國(guó)家商務(wù)部規(guī)劃課題，國(guó)家交通部委托課題，上海市政府決策咨詢（熱點(diǎn)）課題，以及世界五百?gòu)?qiáng)商貿(mào)物流企業(yè)規(guī)劃課題等若干。

作為海大“青椒”的一員，陳揚(yáng)老師于2014年1月至2015年1月，在上海海事大學(xué)人才“四大計(jì)劃”和哈佛大學(xué)獎(jiǎng)學(xué)金的共同支持下，前往哈佛大學(xué)商學(xué)院進(jìn)行了為期一年的訪學(xué)交流工作。

機(jī)緣巧合促成哈佛之行

Q:你是怎樣申請(qǐng)到去哈佛大學(xué)訪問(wèn)的？

A:除了很多的運(yùn)氣成分之外，這次訪學(xué)也和我在博士階段所從事的研究密切相關(guān)。2012年博士畢業(yè)那年，我關(guān)注到Chris（就是我之后在哈佛大學(xué)的合作教授)在個(gè)人主頁(yè)上更新了一篇?jiǎng)倓偙籓rganization Science接受的論文，那篇文章的研究主題和我博士論文的實(shí)證部分非常相似。更為巧合的是，那年Chris也在復(fù)旦和交大游學(xué)，之后通過(guò)郵件和幾次會(huì)議，我開(kāi)始和他交流具體的研究設(shè)計(jì)等細(xì)節(jié)問(wèn)題，希望得到他的指點(diǎn)，畢竟能和與自己相同研究領(lǐng)域的國(guó)際著名學(xué)者近距離溝通也是一件非常難得的事。Chris不僅學(xué)識(shí)淵博，而且為人非常友善，與他的交流使我獲益頗豐。2013年6月，我幸運(yùn)地申請(qǐng)到了學(xué)校對(duì)青年教師出國(guó)訪學(xué)的資助項(xiàng)目。2013年7月9日， 我至今都記得非常清楚，那天和Chirs談完研究設(shè)計(jì)后，我向他表達(dá)了訪學(xué)的想法，他就直接答應(yīng)了。

古老而威嚴(yán)的紅磚建筑群，雙人合抱的參天大樹(shù)和靈動(dòng)的灰松鼠，還有那座左腳被游人摸得閃閃發(fā)光的“哈佛”銅像。哈佛大學(xué)代表的是一所充滿人文關(guān)懷的學(xué)術(shù)殿堂，在那里你可以聆聽(tīng)各種資深教授的研究課程、學(xué)術(shù)講座，可以接觸到全球各個(gè)領(lǐng)域最前沿的研究進(jìn)展， 也可以探尋、利用到各種寶貴的學(xué)術(shù)資源。“時(shí)間不夠用！”這可能是我在哈佛大學(xué)的365天中最大的感受。從上午10點(diǎn)到晚上8、9點(diǎn)，只要有充足的時(shí)間和精力，你可以在校園里的各個(gè)角落找到適合自己的課程和講座。回想起那段每天穿梭于校園里各棟充滿歷史感的紅磚建筑“蹭課”的日子，至今還是滿滿的幸福。

在哈佛的見(jiàn)聞

Q:談?wù)勀阍诠鸬囊?jiàn)聞和感受。

A: 這是一個(gè)非常有意思的話題。可能是哈佛在國(guó)人心目中的特殊地位吧，往往真的會(huì)把哈佛當(dāng)成“佛”了。記得出國(guó)之前，微信朋友圈里盛傳一個(gè)“勵(lì)志帖”，大意是說(shuō)哈佛的學(xué)生非常刻苦，凌晨4點(diǎn)鐘圖書(shū)館里還是燈火通明，座無(wú)虛席。我當(dāng)時(shí)也對(duì)此深信不疑，決定要去體驗(yàn)一把。不過(guò)事實(shí)是： 校園里幾個(gè)主要的圖書(shū)館到了晚上11點(diǎn)左右都是要閉館的。閉館以后學(xué)生們可以在圖書(shū)館特定的區(qū)域繼續(xù)學(xué)習(xí)，但那種座無(wú)虛席的“盛況”可能在期末的時(shí)候才會(huì)有吧（大家都懂的）。當(dāng)然，這絕無(wú)貶低哈佛之意，相反，在哈佛，我真真切切感受到的是“勤勉”“較真”與“思辨”。

?勤勉。“相比哈佛的課程強(qiáng)度，國(guó)內(nèi)的高等教育真是太輕松了！”這可能是在哈佛求學(xué)的中國(guó)學(xué)子共同的心聲。“是的，清華、北大也不例外！”在這里即使是本科生的課程，每次課后都會(huì)有海量的閱讀資料，老師在課堂教學(xué)過(guò)程中更多談到的是資料的背景以及對(duì)其不同的解讀。以商學(xué)院的“Foundation of Strategy”(戰(zhàn)略基礎(chǔ))研究生課程為例，每周的閱讀量大概在4-6篇經(jīng)典論文，教授在課堂上講解的是關(guān)于戰(zhàn)略管理研究的理論脈絡(luò)、各個(gè)學(xué)派的研究瓶頸及其現(xiàn)狀。換言之，在一個(gè)10人左右的小課堂上，熟悉這些閱讀材料是參與課堂互動(dòng)的前提，不然就會(huì)顯得非常尷尬，而一個(gè)研究生平均每學(xué)期有3門(mén)這樣的課程，因此每天工作到12點(diǎn)以后就不足為奇了。

時(shí)間在哈佛是如此的寶貴，大家會(huì)利用一切可以利用的時(shí)間進(jìn)行討論、研究。于是午餐的時(shí)間變成了研討會(huì)，幾片披薩餅，一杯可樂(lè)就可以聚在一起酣暢淋漓地討論一個(gè)半小時(shí)； 健身時(shí)間也未能幸免，學(xué)院健身房的跑步機(jī)上時(shí)常可以見(jiàn)到有人一邊鍛煉一邊看書(shū)。

教授們則更是這方面的楷模：和導(dǎo)師的郵件溝通絕大部分會(huì)在10分鐘之內(nèi)收到答復(fù)；商學(xué)院的很多教授在獲得終身教職之前都是早上7、8點(diǎn)到學(xué)院一直工作到晚上10點(diǎn)左右離開(kāi)，而當(dāng)他們成為教授以后，這一切已然成為了他們的工作習(xí)慣。

較真。暗紅色（Crimson）的盾型圖案上三本翻開(kāi)的書(shū)，鐫刻著”Veritas”(拉丁文，“真理”)，這就是哈佛大學(xué)的校徽，也是這所著名學(xué)府的校訓(xùn)。在哈佛，即使是人文社會(huì)學(xué)科類(lèi)的研究，也無(wú)不折射出學(xué)者們一絲不茍對(duì)真理執(zhí)著追求的精神。

哈佛商學(xué)院的“較真”，體現(xiàn)在對(duì)管理問(wèn)題的全面理解上。在一次戰(zhàn)略管理研究論壇上，為了還原管理問(wèn)題的真相，商學(xué)院的教授特意邀請(qǐng)了管理學(xué)者，經(jīng)濟(jì)學(xué)者以及當(dāng)事企業(yè)的管理者，就同一個(gè)管理現(xiàn)象發(fā)表各自的見(jiàn)解，三個(gè)迥異的觀點(diǎn)的碰撞也使與會(huì)者對(duì)這一現(xiàn)象背后的問(wèn)題有了更為深刻的理解。

無(wú)獨(dú)有偶，著名經(jīng)濟(jì)學(xué)家本杰明?弗里德曼給經(jīng)濟(jì)學(xué)院本科生準(zhǔn)備的問(wèn)題是“經(jīng)濟(jì)人假設(shè)的起源”。在一個(gè)學(xué)期的課程中，本杰明系統(tǒng)回顧了15世紀(jì)以來(lái)歐洲和北美洲政治、社會(huì)的發(fā)展以及影響《國(guó)富論》的各類(lèi)思想流派，詳細(xì)討論了亞當(dāng)·斯密的思想淵源。在他的課上，為了能讓學(xué)生們更為深入地理解布萊斯特1620年9月23日在“五月花”號(hào)上所做的演講及其含義，本杰明甚至請(qǐng)來(lái)了布萊斯特的后人在著名的哈佛堂上演了一次“真人秀”。

思辨。笛卡爾的“我思故我在”和王陽(yáng)明的“吾性自足”都強(qiáng)調(diào)了“思辨”的重要性，只有能夠獨(dú)立思考，挑戰(zhàn)權(quán)威，才是真正創(chuàng)新的源泉，才能擔(dān)負(fù)起推動(dòng)人類(lèi)社會(huì)發(fā)展的重任。

桑德思劇場(chǎng)是哈佛大學(xué)最神圣的地方，每年的開(kāi)學(xué)典禮和學(xué)位授予典禮都會(huì)在這里舉行。著名經(jīng)濟(jì)學(xué)家高利·曼昆教授的“經(jīng)濟(jì)學(xué)十講”的授課地點(diǎn)就選在這里，這本身就說(shuō)明了這門(mén)課程在學(xué)校的地位。盡管如此，這門(mén)課程還是遭到了學(xué)生的聯(lián)合抵制，理由是學(xué)生們認(rèn)為這門(mén)課程片面地介紹了經(jīng)濟(jì)學(xué)各流派的觀點(diǎn)，妨礙學(xué)生對(duì)經(jīng)濟(jì)學(xué)進(jìn)行全面的理解。一方是學(xué)界和業(yè)界的權(quán)威，一方是本科學(xué)生，這樣一場(chǎng)“力量懸殊”的較量在很多地方是難以想象的。但是類(lèi)似的“戰(zhàn)爭(zhēng)”卻在哈佛隨時(shí)上演：在學(xué)術(shù)研討會(huì)，在研究生的課堂，甚至在教授的辦公室。當(dāng)然，這也要感謝哈佛教授們的包容，也許他們?cè)谶@些學(xué)生的身上看到了當(dāng)年的自己。

訪學(xué)歸來(lái)談收獲

Q:這次訪學(xué)經(jīng)歷對(duì)您教學(xué)與科研有哪些促進(jìn)？

A: 首先，我要感謝學(xué)校為青年教師的成長(zhǎng)創(chuàng)造了良好的環(huán)境，也正是得益于市教委“四大計(jì)劃”的資助，才能使我這樣土生土長(zhǎng)的海大人得到了一次海外學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，開(kāi)拓了視野，增長(zhǎng)了學(xué)識(shí)。我也由衷地希望今后有更多的海大“青椒”能夠走出去，并帶著更多寶貴的經(jīng)歷和學(xué)識(shí)回來(lái)為海大的發(fā)展做出自己的貢獻(xiàn)。

說(shuō)到個(gè)人的感想，我認(rèn)為在出國(guó)訪學(xué)前有一個(gè)合理的期待和明確的目標(biāo)非常重要。坦白地說(shuō)，365天轉(zhuǎn)眼即逝，再加上適應(yīng)調(diào)整期以及國(guó)外的各種假期，真正留給自己的學(xué)習(xí)、研究時(shí)間并不是很多。加之在哈佛大學(xué)這類(lèi)名校聚集了各種學(xué)術(shù)資源，那么對(duì)于我們一個(gè)非常現(xiàn)實(shí)的問(wèn)題就是：“學(xué)什么”“怎么學(xué)”。

以我為例，從2006年留校以來(lái)，我給自己的科研與教學(xué)定位一直是“港航企業(yè)管理”。因此，作為一名“青椒”，我給自己在訪學(xué)一年中設(shè)置的學(xué)習(xí)原則是：在保證正常研究工作前提下，圍繞“港航企業(yè)管理”主題，打破學(xué)科偏見(jiàn)，廣泛的接觸相關(guān)領(lǐng)域的學(xué)術(shù)研究。借用喬布斯的一句話“stay hungry，stay foolish”，在接觸各個(gè)門(mén)類(lèi)知識(shí)的過(guò)程中，我發(fā)現(xiàn)他們總是在不經(jīng)意間帶來(lái)很多驚喜：原來(lái)全球頂尖的哈佛商學(xué)院案例庫(kù)中，也有很多關(guān)于港航企業(yè)管理的案例；原來(lái)發(fā)現(xiàn)MIT的主樓內(nèi)還藏著一個(gè)船模館，詳細(xì)記錄了現(xiàn)代船舶發(fā)展的歷史；原來(lái)大名鼎鼎的1993年諾貝爾經(jīng)濟(jì)學(xué)獎(jiǎng)得主道格拉斯?斯諾早年就已經(jīng)對(duì)國(guó)際航運(yùn)產(chǎn)業(yè)的制度變遷與生產(chǎn)效率進(jìn)行過(guò)系統(tǒng)的論述……

誠(chéng)然，這些“驚喜”并不會(huì)瞬間轉(zhuǎn)化為各種科研、教學(xué)成果，但我堅(jiān)信他們會(huì)讓我在自己的研究道路上走得更遠(yuǎn)、走得更好。

去年回到海大以后，我開(kāi)始嘗試在課堂上將自己親身參與的各種課題研究改編成教學(xué)案例，鼓勵(lì)學(xué)生培養(yǎng)獨(dú)立思考的能力，并得到了積極反饋；在科研上，我也圍繞著研究主線在理論方法上向交叉學(xué)科防線進(jìn)行適當(dāng)探索。

當(dāng)然，這些科研和教學(xué)方面的嘗試，也要感謝來(lái)自學(xué)校和院系各層面領(lǐng)導(dǎo)、師長(zhǎng)的支持與鼓勵(lì)，以及為我們營(yíng)造的相對(duì)寬松，友好工作環(huán)境，也衷心希望以后有更多的海大“青椒”走出去，回來(lái)以后扎根海大，結(jié)出豐碩的果實(shí)。

報(bào)道鏈接：

根據(jù)上海市教委關(guān)于開(kāi)展教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展工程，實(shí)施教師質(zhì)量提升計(jì)劃要求，為進(jìn)一步提升我校中青年教師學(xué)術(shù)水平、教育教學(xué)能力和高等教育管理能力，推進(jìn)學(xué)校內(nèi)涵建設(shè)全面發(fā)展，完善教師培養(yǎng)體系，拓展教師學(xué)術(shù)平臺(tái)與科研水平，自2011年起，學(xué)校開(kāi)始推進(jìn)教師國(guó)外訪學(xué)進(jìn)修、國(guó)內(nèi)訪問(wèn)學(xué)者、產(chǎn)學(xué)研踐習(xí)、實(shí)驗(yàn)技術(shù)隊(duì)伍建設(shè)等“四大計(jì)劃”。

本計(jì)劃資助學(xué)校中青年教師赴國(guó)外高水平大學(xué)、國(guó)內(nèi)高校重點(diǎn)學(xué)科領(lǐng)域、科研院所、企事業(yè)單位等與學(xué)科發(fā)展及專(zhuān)業(yè)建設(shè)相關(guān)部門(mén)進(jìn)行進(jìn)修學(xué)習(xí)，使他們能在名師和專(zhuān)家的指導(dǎo)下，跟蹤了解學(xué)術(shù)前沿動(dòng)態(tài)和最新發(fā)展技術(shù)，盡快提高自身學(xué)術(shù)科研能力和教學(xué)管理水平，為今后發(fā)揮骨干作用奠定基礎(chǔ)。幾年來(lái)，學(xué)校共資助中青年教師530余人。