2013-2015學年，為了加強物流工程學院學風建設，有效提高物流工程學院學生整體成績，院黨委牽頭，學院學生社團黨支部組織進行了“助學講堂”系列活動。旨在通過成績優秀的學生中挑選出來的助學導師一對一輔導和助學講師集體授課相結合的方式，幫助學習上比較欠缺的“貧困生”培養學習興趣、改善學習方法，最終提高他們的學習成績。

在授課模式上，助學講堂以集體授課和一對一講解相結合，相對簡單的基礎知識由助學講師進行集體授課，較難的知識點由助學導師對“幫困對象”進行一對一講解。

考試前夕，助學講堂在物流報告廳集中安排了4次高數期中復習集體授課，本著公平、人性化的原則，分別由韓文亮、楊洋、韓佳琦、石中偉等4位13級的高數能手為14級開放授課。每次集體授課之前，助學講師的PPT備課率為100%；在授課過程中，課堂上座人數普遍達到了40人以上，中途極少有“幫困對象”離開。

一對一輔導是在集體授課基礎課程之后跟進進行的目的性更強的助學“幫困”活動。，同專業高一年級的同學和“幫困對象”組成“幫困”學習小組，進行一對一單獨輔導。物流工程學院14級一些學習基礎薄弱的同學通過這種方法進行學習，效果顯著，具體表現在以下方面：

一是及時補上欠缺的知識。“幫困對象”在課堂上難免有一些消化不了的東西，如不能及時把所欠缺的知識補起來，勢必使得不理解的東西越壓越多，助學講堂可以彌補這方面的不足。

二是可以有針對性地授課。老師在課堂上只能針對大多數同學的水平和進度授課，不可能面面俱到。在這種情況下，一些思維較慢、基礎不牢的同學會感覺聽起課來很吃力。在答疑時，助學導師能夠充分了解“幫困對象”對知識的掌握情況，針對性較強，并給“幫困對象”留有充分的考慮余地，在此種環境里學習，效率自然會大大提高。

三是增強“幫困對象”的學習興趣與學習自信心。助學導師一對一、面對面答疑時，不存在相對嚴肅的師生關系；助學講師、助學導師和“幫困對象”年齡相仿，不存在代溝。所以“幫困對象”在面對助學講師和助學導師時，情緒相應地也十分放松，不會緊張、急躁。助學講師和助學導師可以在輔導答疑過程中不斷鼓勵“幫困對象”，幫助他們重建自信。

四是能糾正“幫困對象”的不良學習習慣，使他們掌握正確的學習方法?！皫屠ο蟆睂W習較差的一個可能的原因就是有不良的學習習慣。一對一輔導和答疑時，助學導師和任課老師與幫困對象接觸多，可以很快發現他們的不良習慣，并在潛移默化中幫助糾正，使其在補上功課的同時，逐漸掌握正確的學習方法。

通過為期一年多的輔導，輔導對象的成績有了大幅提高，明星學員從一學期全部掛科變為新學期全科通過。助學講堂成效顯著，為提升學習效果、改進學風起到了積極作用。