個(gè)人小傳：欒翠菊，博士、副教授、碩士生導(dǎo)師。2006年獲得浙江大學(xué)計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)工學(xué)博士學(xué)位。主持參與科研項(xiàng)目（包括國家杰出青年科學(xué)基金項(xiàng)目、上海市科委重點(diǎn)項(xiàng)目、上海市教委項(xiàng)目、校級及橫向項(xiàng)目）10余項(xiàng)，在國內(nèi)外學(xué)術(shù)期刊或國際會議發(fā)表被SCI或EI收錄論文10余篇，編寫專著1部。

三尺講臺立師魂，一顆丹心育桃李

“教師肩負(fù)教書育人的職責(zé)，是一個(gè)需要投入感情的職業(yè)。”信息工程學(xué)院計(jì)算機(jī)系欒翠菊老師如是說。

自2000年碩士畢業(yè)后，欒翠菊老師便投身計(jì)算機(jī)教學(xué)工作，先后講授《數(shù)據(jù)庫原理及應(yīng)用》《數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)》等課程。

“對我而言，雖然每次課堂的學(xué)生都近百人，但每一個(gè)學(xué)生都是特別的，他們是每個(gè)家庭的唯一，只要適當(dāng)引導(dǎo)，都會綻放出光彩。”欒老師認(rèn)為，授課不是一對多的關(guān)系，而是一對一的關(guān)系。

在教學(xué)過程中，欒老師盡可能了解學(xué)生的狀態(tài)，針對不同學(xué)生的不同特點(diǎn)進(jìn)行相應(yīng)指導(dǎo)。對于積極學(xué)習(xí)的學(xué)生，欒老師鼓勵(lì)他們廣泛閱讀、拓展視野、積極實(shí)踐、強(qiáng)化能力；對于缺乏信心的學(xué)生，欒老師親自講解演示，通過簡單的應(yīng)用講解理論，指導(dǎo)他們從簡單的任務(wù)著手，建立信心，提高對專業(yè)興趣；對于主動咨詢的學(xué)生，欒老師耐心輔導(dǎo)，悉心開導(dǎo)；對于成績后進(jìn)、缺乏動力的學(xué)生，欒老師主動上門，了解其想法和困難，幫助他們擺脫現(xiàn)狀，走上學(xué)習(xí)正軌。正是這樣細(xì)致入微的教學(xué)態(tài)度，使欒老師深受學(xué)生愛戴。

“欒老師教我們《數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)》這門課，她一絲不茍，非常認(rèn)真，每講完一個(gè)章節(jié)，都會詳細(xì)了解學(xué)生吸收情況后，才會講下一章節(jié)。”計(jì)算機(jī)133班的米魯艾提同學(xué)，對欒老師的貼心念念不忘。

欒老師認(rèn)為，執(zhí)行教育需要智慧，達(dá)到教育的目標(biāo)可以采用多種方法，不同方法被學(xué)生接受的程度不同，獲得的效果也就不同。計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程相對枯燥，為了把理論知識講清楚，欒老師注重啟發(fā)式教學(xué)，在課堂教學(xué)中引入反案例方法。通過反案例，讓學(xué)生認(rèn)識到有缺陷的設(shè)計(jì)所存在的問題及其影響，以便在實(shí)際設(shè)計(jì)和應(yīng)用中避免出現(xiàn)此類問題，彌補(bǔ)在校學(xué)生實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的不足。在課程設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)，奕老師提出過程化管理方法，設(shè)計(jì)了課程流程、考核及管理方式。教學(xué)實(shí)踐表明，該方法能夠引導(dǎo)學(xué)生按照數(shù)據(jù)庫設(shè)計(jì)的過程，一步步有序進(jìn)行。在每一階段出現(xiàn)問題時(shí)，能夠被及時(shí)發(fā)現(xiàn)并修正，取得較好的教學(xué)效果。

愛生如子誨不倦，燃光當(dāng)燭照心田

“面對學(xué)生的困惑，我不知道是否能百分之百解決，但我會努力去嘗試，去陪伴。”學(xué)生們會有各種各樣的想法和困惑，有想?yún)⒓涌萍紕?chuàng)新的學(xué)生，有想?yún)⒓痈鞣N競賽的學(xué)生，有打算創(chuàng)業(yè)的學(xué)生，有準(zhǔn)備考研的學(xué)生，有想考取各種認(rèn)證的學(xué)生，還有一些迷惘迷失的學(xué)生……對于這些學(xué)生，欒老師用心扮演著豐富的角色，或是導(dǎo)師，或是咨詢師，或是信息員。

一位到了大四上學(xué)期末仍然感到迷茫的學(xué)生，不確定接下去的路在哪里、怎樣走。這位學(xué)生有從事本專業(yè)工作的意愿，但是目標(biāo)不明確，缺乏自信心，專業(yè)知識和能力有待加強(qiáng)。欒老師根據(jù)他的特點(diǎn)進(jìn)行耐心指導(dǎo)，幫助他建立專業(yè)技能規(guī)劃，使他樹立起基本的目標(biāo)和自信。臨近畢業(yè)時(shí)，這名同學(xué)找到一份軟件測試工作，也順利完成畢業(yè)答辯，給自己的大學(xué)生活畫上了一個(gè)滿意的句號。

欒老師經(jīng)常向輔導(dǎo)員反饋課堂效果，并向輔導(dǎo)員了解學(xué)生信息，以便更好地支撐她對教學(xué)方式和方法的改進(jìn)。從室內(nèi)到室外，從線上到線下，欒老師用各種方式去關(guān)心和愛護(hù)每一位學(xué)生。”

計(jì)算機(jī)133班的殷偉奇同學(xué)說：“欒老師經(jīng)常深夜回復(fù)我們的郵件，接我們的電話。現(xiàn)在欒老師雖然在國外訪學(xué)，但就在出國前夕，她還特意幫我們找了另一名老師幫助我們，并通過微信與我們隨時(shí)溝通。這讓我很感動。”

?“欒老師是我的研究生導(dǎo)師，更是我的良師益友。欒老師課堂氣氛輕松活躍，授課內(nèi)容新穎獨(dú)到，極大地啟發(fā)了我們的思維。生活中的欒老師更是平易近人，給了我們很多幫助。” 軟件工程研14級楊子同學(xué)說

作為班導(dǎo)師，欒老師在對班級學(xué)生的指導(dǎo)上花了大量心思。欒老師了解班級里每一位學(xué)生情況，跟班級里每位同學(xué)進(jìn)行過面對面地深入交流。為了了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，欒老師每學(xué)期都會對學(xué)生成績進(jìn)行數(shù)據(jù)分析；為了激勵(lì)學(xué)生重視學(xué)習(xí)，欒老師曾與學(xué)生一起在圖書館探討問題；為了積極引導(dǎo)學(xué)生，欒老師曾推出“我的大學(xué)同學(xué)”系列故事，與學(xué)生一起分享。

“有教育專家曾說，教師的愛能讓每個(gè)孩子做最好的自己。在校大學(xué)生雖然大多成年了，但仍然是缺少社會閱歷的孩子，需要老師的關(guān)愛。愛學(xué)生，正確地引導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生有勇氣、有動力、有信心去做最好的自己，這比我們講授專業(yè)課程更為重要。”正是帶著這樣一份愛生如子的心，欒老師事無巨細(xì)、精耕細(xì)作，甘做學(xué)生成長路上的一級臺階。

以德作尺講規(guī)范，視校為家有情懷

“選擇教師，就意味著選擇奉獻(xiàn)。面對學(xué)生，就如同面對祖國的未來。”欒老師說，“從走上高校教師工作崗位的那一天起，我心里就樹立了一個(gè)基本的目標(biāo)：無愧于學(xué)生、無愧于自己。”

視學(xué)校、學(xué)院為家，視同事、學(xué)生為家人，欒老師對學(xué)校的一草一木充滿感情。她經(jīng)常對學(xué)生說：“學(xué)校現(xiàn)在發(fā)展很快、很好，為大家提供了優(yōu)質(zhì)的環(huán)境和資源，在這里工作，我很珍惜，在這里學(xué)習(xí)，希望你們更要珍惜。不管將來走到哪里，請大家記住，在上海，在臨港，有這么一個(gè)專業(yè)、有這么一批老師是你們最堅(jiān)強(qiáng)的后盾，支持著你們前行。”

“校園帶給了我平和的心態(tài)，學(xué)生帶給了我向前的動力。在最適合學(xué)習(xí)的大學(xué)階段，我希望我的學(xué)生們放飛思想、堅(jiān)持學(xué)習(xí)、完善自我、快樂成長！”

這就是欒翠菊老師，簡簡單單，真真切切。

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結(jié)束語：本學(xué)期以來，我們先后走訪了十位“我心目中的好老師”。在采訪和撰寫這些報(bào)道的過程中，我們滿懷深深的感動：感動于《永葆一顆年輕的心》中顧偉老師的那種境界，感動于《不忘初心? 方得始終——30年的執(zhí)著與堅(jiān)守》中沈淳老師傳遞的那種信念，感動于《用我溫暖笑容，伴你青春風(fēng)雨》中肖敏老師對教學(xué)和學(xué)生的那份熱忱，感動于《讓枯燥難懂的“高數(shù)”生動起來》中周聯(lián)老師對教學(xué)方法的不懈鉆研；我們也感動于《朱玉華：春風(fēng)化雨愛無聲》，感動于《金國平：一位航海老教師的職業(yè)情懷》，感動于《裔國瑜：學(xué)生的肯定是做老師的最大快樂》，感動于《殷明：在人生的舞臺? 傳播知識倡導(dǎo)價(jià)值》，感動于《蔣正雄：傳承海商精神堅(jiān)持上好每一堂課》，感動于《欒翠菊：教海揚(yáng)帆勤作槳，課堂授業(yè)愛為先》..……其實(shí)此次的系列報(bào)道，并不是在宣傳某個(gè)人，贊美個(gè)別老師，而是在述說教育的真諦。在我們的校園里，其實(shí)有許多這樣的老師，他們恪守著“傳道授業(yè)解惑”的教師職責(zé)，育人樹人。如果通過報(bào)道這些具有代表性的老師，能給困惑的教師以幫助，給迷惘的學(xué)生以啟迪，給大家以前行的力量，這就是我們努力的價(jià)值。

2015年，給我們留下了很多難忘的記憶。展望2016年，讓我們滿懷無限的熱情，去辛勤耕耘，去收獲更豐碩的果實(shí)，向每一位在平凡崗位上為學(xué)校建設(shè)發(fā)展認(rèn)真工作、辛勤奉獻(xiàn)的教職員工們致敬！