2013-2015學(xué)年，為了加強(qiáng)物流工程學(xué)院學(xué)風(fēng)建設(shè)，有效提高物流工程學(xué)院學(xué)生整體成績，院黨委牽頭，學(xué)院學(xué)生社團(tuán)黨支部組織進(jìn)行了“助學(xué)講堂”系列活動。旨在通過成績優(yōu)秀的學(xué)生中挑選出來的助學(xué)導(dǎo)師一對一輔導(dǎo)和助學(xué)講師集體授課相結(jié)合的方式，幫助學(xué)習(xí)上比較欠缺的“貧困生”培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣、改善學(xué)習(xí)方法，最終提高他們的學(xué)習(xí)成績。

在授課模式上，助學(xué)講堂以集體授課和一對一講解相結(jié)合，相對簡單的基礎(chǔ)知識由助學(xué)講師進(jìn)行集體授課，較難的知識點(diǎn)由助學(xué)導(dǎo)師對“幫困對象”進(jìn)行一對一講解。

考試前夕，助學(xué)講堂在物流報(bào)告廳集中安排了4次高數(shù)期中復(fù)習(xí)集體授課，本著公平、人性化的原則，分別由韓文亮、楊洋、韓佳琦、石中偉等4位13級的高數(shù)能手為14級開放授課。每次集體授課之前，助學(xué)講師的PPT備課率為100%；在授課過程中，課堂上座人數(shù)普遍達(dá)到了40人以上，中途極少有“幫困對象”離開。

一對一輔導(dǎo)是在集體授課基礎(chǔ)課程之后跟進(jìn)進(jìn)行的目的性更強(qiáng)的助學(xué)“幫困”活動。，同專業(yè)高一年級的同學(xué)和“幫困對象”組成“幫困”學(xué)習(xí)小組，進(jìn)行一對一單獨(dú)輔導(dǎo)。物流工程學(xué)院14級一些學(xué)習(xí)基礎(chǔ)薄弱的同學(xué)通過這種方法進(jìn)行學(xué)習(xí)，效果顯著，具體表現(xiàn)在以下方面：

一是及時(shí)補(bǔ)上欠缺的知識。“幫困對象”在課堂上難免有一些消化不了的東西，如不能及時(shí)把所欠缺的知識補(bǔ)起來，勢必使得不理解的東西越壓越多，助學(xué)講堂可以彌補(bǔ)這方面的不足。

二是可以有針對性地授課。老師在課堂上只能針對大多數(shù)同學(xué)的水平和進(jìn)度授課，不可能面面俱到。在這種情況下，一些思維較慢、基礎(chǔ)不牢的同學(xué)會感覺聽起課來很吃力。在答疑時(shí)，助學(xué)導(dǎo)師能夠充分了解“幫困對象”對知識的掌握情況，針對性較強(qiáng)，并給“幫困對象”留有充分的考慮余地，在此種環(huán)境里學(xué)習(xí)，效率自然會大大提高。

三是增強(qiáng)“幫困對象”的學(xué)習(xí)興趣與學(xué)習(xí)自信心。助學(xué)導(dǎo)師一對一、面對面答疑時(shí)，不存在相對嚴(yán)肅的師生關(guān)系；助學(xué)講師、助學(xué)導(dǎo)師和“幫困對象”年齡相仿，不存在代溝。所以“幫困對象”在面對助學(xué)講師和助學(xué)導(dǎo)師時(shí)，情緒相應(yīng)地也十分放松，不會緊張、急躁。助學(xué)講師和助學(xué)導(dǎo)師可以在輔導(dǎo)答疑過程中不斷鼓勵(lì)“幫困對象”，幫助他們重建自信。

四是能糾正“幫困對象”的不良學(xué)習(xí)習(xí)慣，使他們掌握正確的學(xué)習(xí)方法。“幫困對象”學(xué)習(xí)較差的一個(gè)可能的原因就是有不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣。一對一輔導(dǎo)和答疑時(shí)，助學(xué)導(dǎo)師和任課老師與幫困對象接觸多，可以很快發(fā)現(xiàn)他們的不良習(xí)慣，并在潛移默化中幫助糾正，使其在補(bǔ)上功課的同時(shí)，逐漸掌握正確的學(xué)習(xí)方法。

通過為期一年多的輔導(dǎo)，輔導(dǎo)對象的成績有了大幅提高，明星學(xué)員從一學(xué)期全部掛科變?yōu)樾聦W(xué)期全科通過。助學(xué)講堂成效顯著，為提升學(xué)習(xí)效果、改進(jìn)學(xué)風(fēng)起到了積極作用。