創(chuàng)新是對(duì)課堂每一分鐘的精雕細(xì)琢

——記首屆全國(guó)高校教師教學(xué)創(chuàng)新大賽二等獎(jiǎng)獲得者張琴老師

個(gè)人小傳：張琴，物流工程學(xué)院講師，碩士生導(dǎo)師，2012年進(jìn)入上海海事大學(xué)任教。主講“工程倫理”“自動(dòng)化儀表與過程控制”“控制系統(tǒng)仿真與CAD”“物流自動(dòng)化系統(tǒng)”等課程，其中課程“自動(dòng)化儀表與過程控制”被評(píng)為校級(jí)課程思政示范課程和校級(jí)線上線下混合式課程。研究方向?yàn)槎嗪Ｓ蚍植际讲ɡ诉\(yùn)動(dòng)預(yù)測(cè)及船舶運(yùn)動(dòng)補(bǔ)償控制、混沌系統(tǒng)的故障診斷和預(yù)測(cè)、電子舌智能檢測(cè)和特征提取，主持參與多項(xiàng)科研課題，發(fā)表多篇教學(xué)科研論文，在國(guó)家級(jí)、市級(jí)教學(xué)競(jìng)賽中榮獲多個(gè)獎(jiǎng)項(xiàng)。

“精雕細(xì)琢，百煉成鋼”——全國(guó)教學(xué)競(jìng)賽獲佳績(jī)

2021年7月28號(hào)，張琴老師代表學(xué)校參加了首屆全國(guó)高校教師教學(xué)創(chuàng)新大賽，榮獲全國(guó)二等獎(jiǎng)、上海市一等獎(jiǎng)。優(yōu)異成績(jī)的取得離不開自身的努力、老教師的傳承、學(xué)校各部門的關(guān)心以及家人的支持。說起比賽的準(zhǔn)備過程，張琴老師坦言：這是一個(gè)漫長(zhǎng)的過程，也是一個(gè)磨礪自我的過程。因?yàn)閰⒓?020年上海市青年教師教學(xué)競(jìng)賽(以下簡(jiǎn)稱“青教賽”），所以她從2018年便開始做準(zhǔn)備，2019年全力沖刺。起初，張琴老師并沒有打算參賽，因?yàn)樗艽煊?016年青教賽校內(nèi)選拔賽，那次失利一度讓她懷疑自己。是教務(wù)處老師打來鼓勵(lì)的電話，學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)和同事們的大力支持重燃了她參賽的信心。張琴老師成功的背后還有一位“賢內(nèi)助”。談到丈夫的支持，她會(huì)心一笑，“他平常總是抱怨我不顧家，可到了關(guān)鍵時(shí)刻，還是堅(jiān)定地站在我身后。”幫忙評(píng)課提意見、比賽時(shí)跑前跑后搬教具，家人的陪伴是對(duì)張琴老師最好的支持。

20個(gè)課程片段、每段20分鐘、總時(shí)長(zhǎng)400分鐘的精雕細(xì)琢，誤差不超過一分鐘的精心準(zhǔn)備，隨機(jī)抽取課程片段的熟練展示……這些都是張琴老師在青教賽選拔賽中對(duì)自己提出的要求。正如畢業(yè)生任少波評(píng)價(jià)的那樣：“張琴老師一直在踐行她教導(dǎo)我們的話，數(shù)據(jù)是不會(huì)說謊的，你怎么對(duì)待工作它就怎么對(duì)待你，做任何事情要耐得住寂寞，經(jīng)得住挫折，容不得馬虎敷衍。”為了突出課程特色，單就20個(gè)教學(xué)片段，張琴老師反復(fù)推敲，先后重復(fù)更新了10余次內(nèi)容。為了呈現(xiàn)更佳的課堂效果，她從細(xì)微處著手，專門報(bào)了PPT制作的培訓(xùn)班，“磨刀不誤砍柴工”，通過幾個(gè)月的深入學(xué)習(xí)終于突破PPT課件設(shè)計(jì)上的瓶頸。有時(shí)指導(dǎo)老師的修改意見提出來，為了不影響白天的教學(xué)工作，張琴老師常常天還沒亮就起來修改課件。

2020年上海市青教賽獲得二等獎(jiǎng)后，經(jīng)過簡(jiǎn)短的調(diào)整，張琴老師重回教學(xué)第一線。在前期競(jìng)賽經(jīng)驗(yàn)的指導(dǎo)下，在課堂實(shí)踐積淀中，她開始為全國(guó)教學(xué)創(chuàng)新大賽做準(zhǔn)備。課堂教學(xué)中，張琴老師將自己在青教賽打磨的創(chuàng)新方案合理運(yùn)用：借用智慧教室上課、結(jié)合學(xué)習(xí)通app實(shí)現(xiàn)師生互動(dòng)，運(yùn)用多媒體教學(xué)豐富課堂形式；用“‘蛟龍’號(hào)”“天眼FAST”等相關(guān)領(lǐng)域最前沿的素材打磨課堂內(nèi)容，用“無人物流小車和負(fù)壓表助力新冠疫情”“高度計(jì)和空速計(jì)協(xié)助中國(guó)機(jī)長(zhǎng)”等社會(huì)熱點(diǎn)豐富課堂內(nèi)容，用專業(yè)服務(wù)社會(huì)；翻轉(zhuǎn)課堂上，通過學(xué)生角色扮演等互動(dòng)形式活躍課堂氣氛……付出終有回報(bào)，在2021年全國(guó)高校教師教學(xué)創(chuàng)新大賽中取得好成績(jī)，這是張琴老師努力的最好證明。

近日，張琴老師又在首屆自動(dòng)化類專業(yè)青年教師講課（說課）競(jìng)賽取得了全國(guó)二等獎(jiǎng)的好成績(jī)。昔日忙碌于教學(xué)競(jìng)賽第一線的張琴老師，如今也成為了下一屆青教賽的指導(dǎo)老師。張琴老師說：“我非常感謝我的指導(dǎo)老師王天真教授，如今我作為新的指導(dǎo)老師，一定不負(fù)期望，毫無保留地為其他老師提供建議。”?

“以賽促教，以賽促學(xué)”——課堂大變樣

參加教學(xué)大賽后，張琴老師的課堂效果得到了質(zhì)的提升，她跳出傳統(tǒng)教材授課思維的束縛，尋找更多前沿資料，將大國(guó)重器、時(shí)事政治等融入教學(xué)內(nèi)容，拓展學(xué)生視野，創(chuàng)新教學(xué)方式方法。

談到課堂創(chuàng)新時(shí)，張琴老師總結(jié)到“創(chuàng)新就是將存在的東西推倒重來，自我否定、自我超越、自我突破。”她曾用《中國(guó)機(jī)長(zhǎng)》飛機(jī)迫降視頻作為課堂示例來講解高度計(jì)的原理和應(yīng)用，她認(rèn)為這是課程的一個(gè)亮點(diǎn)。可在點(diǎn)評(píng)時(shí)，專家還是認(rèn)為畫面效果雖然有沖擊力，卻弱化了講解的重點(diǎn)，這讓信心百倍的張琴老師陷入迷茫。“當(dāng)時(shí)我就像個(gè)霜打的茄子，一下失去了斗志。”雖然張琴老師一時(shí)無法接受這個(gè)結(jié)果，但她知道專家的嚴(yán)格要求正是她推翻自我、超越自我的動(dòng)力。終于，在經(jīng)過長(zhǎng)達(dá)一周的重新尋找、調(diào)試后，短短30秒鐘的視頻終于滿足了既活躍課堂氣氛同時(shí)又突出課程重點(diǎn)的要求。

張琴老師進(jìn)一步創(chuàng)新“翻轉(zhuǎn)課堂”的理念，運(yùn)用PBL教學(xué)法（Project-Based Learning method的英文縮寫，即基于項(xiàng)目的教學(xué)方法），通過小組討論的形式，從收集資料到設(shè)計(jì)方案，以發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的角度，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新能力。課堂上，通過情景表演的形式，讓小組同學(xué)上臺(tái)扮演角色，展示出一個(gè)完整的“控制流程”。在此期間，如果某個(gè)運(yùn)行環(huán)節(jié)出現(xiàn)故障，張琴老師便耐心引導(dǎo)學(xué)生分析原理，解決問題。起初實(shí)行PBL小組時(shí)，還有同學(xué)認(rèn)為形式太復(fù)雜，并且當(dāng)面抱怨過。通過張琴老師耐心的解釋和引導(dǎo)，加上課堂效果的逐漸顯現(xiàn)，同學(xué)們慢慢理解了她的良苦用心，真正“心服口服”。自動(dòng)化2018級(jí)學(xué)生蔡涵表示：“PBL小組任務(wù)這種活潑的方式將涉及面極廣的專業(yè)課具象化、細(xì)節(jié)化，讓我們能真正學(xué)到知識(shí)，掌握技術(shù)。”?

張琴老師認(rèn)為，對(duì)細(xì)節(jié)的把控是創(chuàng)新課堂的主基調(diào)。為了使課堂更生動(dòng)、原理講解更清晰，張琴老師十分重視教具的使用。她通過各種辦法設(shè)計(jì)、制作教具，同時(shí)，創(chuàng)新教具的使用方式。在“自動(dòng)化儀表與過程控制”的課上，她使用熱電偶、壓力計(jì)和空速管等器材，現(xiàn)場(chǎng)拆解儀器儀表，引起了學(xué)生熱烈的響應(yīng)。甚至，課堂上PPT課件的顏色、字體的大小、背景的選用，以及老師的發(fā)型、著裝的款式和顏色等，這些在實(shí)踐教學(xué)中對(duì)細(xì)節(jié)的把握，也使張琴老師在教學(xué)比賽中有了更多的優(yōu)勢(shì)。

此外，不僅是張琴本人，學(xué)院老師們也在幫助張琴修改教學(xué)課件的過程中受到啟發(fā)，通過學(xué)習(xí)借鑒突破原有的教學(xué)方式，真正意義上實(shí)現(xiàn)了以賽促教，以賽促學(xué)，共同努力，共同進(jìn)步。

“誨人不倦，愛生如子”——以學(xué)生發(fā)展為中心

“我喜歡教學(xué)，喜歡和孩子們待在一起。我覺得學(xué)生就像我的孩子一樣親切。”這是張琴老師常掛在嘴邊的一句話。學(xué)生鄒建鵬說：“張老師樂于與學(xué)生打成一片，六一兒童節(jié)那天有一節(jié)張老師的課，完成學(xué)習(xí)任務(wù)的學(xué)生都領(lǐng)到了一顆棒棒糖。” 正因?yàn)槠揭捉说男愿瘢境橄蟮恼n程變得引人入勝。她的研究生林欣如說，“張琴老師很愛表?yè)P(yáng)我們，而且對(duì)每個(gè)學(xué)生的夸獎(jiǎng)都不太一樣，都是獨(dú)特的，恰如其分的。”因?yàn)樵趶埱倮蠋熆磥恚瑳]有“壞”學(xué)生，只有“特別”的學(xué)生，沒有“差”學(xué)生，只有“充滿潛力”的學(xué)生。她總是善于發(fā)現(xiàn)每個(gè)學(xué)生的閃光點(diǎn)，挖掘出每個(gè)學(xué)生的獨(dú)特潛力。

堅(jiān)持“以學(xué)生發(fā)展為中心”，是張琴老師的教學(xué)準(zhǔn)則。她重視學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，在課程教學(xué)中推行“KOLB學(xué)習(xí)風(fēng)格分組”模式(基于美國(guó)社會(huì)心理學(xué)家、教育家David Kolb提出的學(xué)習(xí)風(fēng)格模型分組學(xué)習(xí)方法），因材施教。通過問卷評(píng)估，將學(xué)生們分為集中型、分散型、同化型和適用型，再將不同類型的同學(xué)分為一個(gè)小組，以集體學(xué)習(xí)的形式，鼓勵(lì)學(xué)生們?cè)诓煌枷氲摹敖粨Q”中互相學(xué)習(xí)，取長(zhǎng)補(bǔ)短。在張琴老師的課堂上，學(xué)生們是課堂的主人，學(xué)生負(fù)責(zé)講，老師負(fù)責(zé)聽，之后再給予反饋和修正。

為了解學(xué)生對(duì)課程的真實(shí)評(píng)價(jià)，張琴老師采用騰訊文檔的在線編輯功能，實(shí)行“線上線下混合課程評(píng)價(jià)”。她讓學(xué)生填寫自己的課堂表現(xiàn)分?jǐn)?shù)，小組之間透明化互評(píng)，主動(dòng)與那些課堂活躍度不高、評(píng)分較低的同學(xué)溝通交心。張琴老師這種新穎的課程評(píng)價(jià)形式讓學(xué)生在每一學(xué)習(xí)階段總結(jié)自己的學(xué)習(xí)情況，調(diào)整自己的學(xué)習(xí)狀態(tài)，在實(shí)行中得到學(xué)生的認(rèn)可。

張琴老師主動(dòng)在課堂創(chuàng)新中融入思政元素，注重培養(yǎng)學(xué)生以社會(huì)、環(huán)境和安全為己任的工匠精神和創(chuàng)新精神。當(dāng)學(xué)生科研團(tuán)隊(duì)遇到瓶頸時(shí)，張琴老師會(huì)巧妙地在研討交流中，融入國(guó)家老一輩科學(xué)家艱苦卓絕的奮斗經(jīng)歷，以此來激勵(lì)學(xué)生們。張琴老師認(rèn)為，“好的思政教育不僅要讓學(xué)生知道祖國(guó)如何強(qiáng)盛，更應(yīng)該讓學(xué)生了解我國(guó)科研方面還有哪些領(lǐng)域存在不足，這樣他們才更能明確自己努力的方向。”?

當(dāng)談到對(duì)學(xué)生的希冀，張琴老師說：“大學(xué)生最重要的便是明確學(xué)習(xí)宗旨，認(rèn)清腳下所走的路，充分發(fā)揮主觀能動(dòng)性，積極地進(jìn)行自我探索。”未來，張琴老師表示自己將繼續(xù)結(jié)合海事大學(xué)特色，為培養(yǎng)有能力、有知識(shí)、有素質(zhì)的21世紀(jì)新工科創(chuàng)新型工程師而不斷努力。