翁金賢，交通運輸學院副院長、教授、博士生導師，同時擔任上海市建設(shè)和交通青年人才協(xié)會副會長、交通運輸領(lǐng)域權(quán)威國際期刊《Journal of Transportation Safety & Security》副主編等，先后榮獲多項省部級人才稱號和上海海事大學首屆“十大魅力導師”。主要從事港航交通智能管控等方面研究，主持包括國家自然科學基金、科技部重點研發(fā)計劃等10多項國家級高水平項目以及30多項行業(yè)相關(guān)課題，發(fā)表120多篇高水平學術(shù)論文和多項發(fā)明專利獲授權(quán)，科研成果榮獲中國航海學會青年科技表彰和中國水運建設(shè)行業(yè)協(xié)會科學技術(shù)科技進步二等獎。

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循循善誘，學生收獲知識的啟明星

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翁金賢老師認為，教師不僅要向?qū)W生傳授知識，更應注重培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的能力。在《交通分析》課程教學中，翁金賢老師以基于大數(shù)據(jù)的交通治理為例，闡釋了交通數(shù)據(jù)分析的方法和原理，他的講解循循善誘、邏輯嚴密、條理清晰，使學生在深入了解大數(shù)據(jù)環(huán)境背景下新型調(diào)查分析技術(shù)的同時，也認識到大數(shù)據(jù)在交通領(lǐng)域的應用與效果。

?“真實場景是最好的講堂。”翁金賢老師會緊跟形勢組織學生討論突發(fā)事件下的城市公共交通營運與管理。傳統(tǒng)數(shù)據(jù)在交通應急管理中是靜態(tài)的，需要耗費人力、物力進行數(shù)據(jù)采集，因此常常使交通應急管理處于被動狀態(tài)。在討論中，學生們的思路漸漸清晰，就是將大數(shù)據(jù)應用在交通應急管理中，突破傳統(tǒng)思維，提供安全可靠的交通應急管理策略。經(jīng)過翁金賢老師的拓展和引導，學生們馬上聯(lián)想到人工智能與互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的發(fā)展，從而學習到智能網(wǎng)聯(lián)車路協(xié)同技術(shù)，可以使各類交通設(shè)備間的數(shù)據(jù)進行共享，實現(xiàn)精準的交通管控。

翁金賢老師注重培養(yǎng)學生的發(fā)散性思維，提升學生解決問題的能力。在與學生交流的環(huán)節(jié)，翁金賢老師往往通過“是什么，為什么，怎樣做”啟發(fā)、引導學生不斷深入思考，以此達到舉一反三的效果。學生李芳表示，“翁老師的提問總能使我們眼前一亮，點醒存在的疏忽，使我們更快地開啟下一段的學習。”

針對課下答疑，哪怕是一個小小的問題，翁金賢老師都會非常認真地對待，并和學生約定專門的時間在辦公室答疑。學生郭豪飛表示：“翁老師會根據(jù)我們提出的問題進行非常細致的解答，一步一步引導我們，鼓勵我們自己思考。翁老師非常尊重我們的想法，每次交流完畢都感到受益匪淺。”

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多措并舉，學生全面發(fā)展的引路人

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?翁金賢老師總是面帶和藹的微笑，推心置腹與學生們交流。除了課堂教學外，課后他還經(jīng)常向?qū)W生傳授處理問題的邏輯和態(tài)度，令學生受益良多。學生石坤評論：“翁老師與學生關(guān)系非常融洽，對于求知好學者，翁老師總是耐心講解，并引導學生繼續(xù)深入思考，為同學們指引研究方向。”

“教育是以造就人的品質(zhì)為其目標。”翁金賢老師認為，“除了學習，學生還應注重提升交際能力和為人處事的能力，這是從事任何職業(yè)都不可忽視的。”因此，翁金賢老師時常帶領(lǐng)學生參加各類學術(shù)交流會議，在幫助學生了解學術(shù)前沿的同時，也為其提供與專家面對面交流的機會。在為人處事方面，翁金賢老師要求學生真誠待人，以認真嚴謹?shù)膽B(tài)度對待每一項工作，敷衍的做事態(tài)度不僅會使個人的能力遭受質(zhì)疑，也可能給單位造成損失。

翁金賢老師注重學生的心理健康。在學生遇到瓶頸時，翁金賢老師會親切地幫學生分析心結(jié)根源，和學生一起尋找解決方案，給予心靈上的關(guān)懷。翁老師的一位學生回憶回憶：“我曾經(jīng)因個人原因處于焦慮的狀態(tài)，科研停滯不前。翁老師了解我的情況后，并沒有埋怨我狀態(tài)不佳，而是和我分享自己的經(jīng)歷，開導我，并讓我好好休息一段時間。感謝翁老師的理解，幫助我很快渡過難關(guān)。”

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言傳身教，學生投身科研的指明燈

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翁金賢老師認為：“科研是教學的基礎(chǔ)與保證。”他以豐碩的科研成果和工程項目經(jīng)驗為情景案例式教學提供了充足的教學資源，增強了學生對從事交通行業(yè)的熱情和信心。學生廖詩管回憶與翁金賢老師相處的點滴時說：“臺風過境的假期期間，我向翁老師匯報軟件學習的進展，本以為要等到上班之后才能收到回復，沒想到很快就接到了翁老師準備趕往實驗室與我具體討論的電話。那天雨下得特別大，翁老師的衣服也被雨水打濕。在這樣惡劣的天氣，他沒有選擇在家休息，而是趕到實驗室為我指導，令我非常感動。”?

翁金賢老師的一位博士生說：“有一次因為做科研在交運樓工作到半夜，自認為很辛苦，下樓卻發(fā)現(xiàn)翁教授辦公室的燈仍然亮著。其實這樣的情況是翁金賢老師工作的常態(tài)，相比較翁金賢老師的勤奮和敬業(yè)，我倍感慚愧。”夜半伏在桌案上工作的翁金賢老師，激勵著學子們以更頑強的毅力投身科研事業(yè)。

翁金賢老師不僅在學術(shù)研究上成為了學生的榜樣，而且注重培養(yǎng)學生的實踐應用能力，體現(xiàn)了翁金賢老師響應國家致力于培養(yǎng)“產(chǎn)學研”融合的人才培養(yǎng)戰(zhàn)略。為了解決上海市浦江游覽核心區(qū)客運船舶發(fā)展與通航環(huán)境不平衡、不適應等諸多問題，翁金賢老師多次帶領(lǐng)學生同上海市黃浦海事局管理人員探討解決浦江游覽核心區(qū)客貨船舶與環(huán)境協(xié)同發(fā)展問題。學生通過長達半年時間的理論研究與實踐調(diào)研，掌握了如何將所學知識理論應用于實踐，提出了游覽核心區(qū)通航效率與安全協(xié)同優(yōu)化的有效措施，得到黃浦海事局管理層的高度肯定。正是由于翁金賢老師的言傳身教、嚴謹認真，才感染和鼓勵了他的學生也與他一樣扎根實踐、埋首科研。

?翁金賢老師手把手指導學生的論文寫作，逐字逐句指出修改意見，耐心為學生講解論文寫作要領(lǐng)。學生甘夏凡表示，在最初撰寫英文論文的時候，她面臨著巨大的壓力，在翁金賢老師的悉心幫助下，論文最終成功發(fā)表，成為她建立學術(shù)自信的基石。“在學術(shù)的道路上，翁老師就像一盞明燈，指引我一步一個腳印向前走。”

?翁金賢老師以其高尚的師德、精湛的業(yè)務(wù)和嚴謹?shù)淖黠L，得到了同事和學生的認可。翁金賢老師寄語學生：“只有明確目標，才能把握人生的航向。”他希望學生們能夠具備不斷探索的精神，關(guān)注國家發(fā)展需求，緊跟行業(yè)與時代前沿，將自身長處與專業(yè)相融合，增強從事交通行業(yè)的熱情和信心。

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