創(chuàng)新是對課堂每一分鐘的精雕細琢

——記首屆全國高校教師教學(xué)創(chuàng)新大賽二等獎獲得者張琴老師

個人小傳：張琴，物流工程學(xué)院講師，碩士生導(dǎo)師，2012年進入上海海事大學(xué)任教。主講“工程倫理”“自動化儀表與過程控制”“控制系統(tǒng)仿真與CAD”“物流自動化系統(tǒng)”等課程，其中課程“自動化儀表與過程控制”被評為校級課程思政示范課程和校級線上線下混合式課程。研究方向為多海域分布式波浪運動預(yù)測及船舶運動補償控制、混沌系統(tǒng)的故障診斷和預(yù)測、電子舌智能檢測和特征提取，主持參與多項科研課題，發(fā)表多篇教學(xué)科研論文，在國家級、市級教學(xué)競賽中榮獲多個獎項。

“精雕細琢，百煉成鋼”——全國教學(xué)競賽獲佳績

2021年7月28號，張琴老師代表學(xué)校參加了首屆全國高校教師教學(xué)創(chuàng)新大賽，榮獲全國二等獎、上海市一等獎。優(yōu)異成績的取得離不開自身的努力、老教師的傳承、學(xué)校各部門的關(guān)心以及家人的支持。說起比賽的準備過程，張琴老師坦言：這是一個漫長的過程，也是一個磨礪自我的過程。因為參加2020年上海市青年教師教學(xué)競賽(以下簡稱“青教賽”），所以她從2018年便開始做準備，2019年全力沖刺。起初，張琴老師并沒有打算參賽，因為她曾受挫于2016年青教賽校內(nèi)選拔賽，那次失利一度讓她懷疑自己。是教務(wù)處老師打來鼓勵的電話，學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)和同事們的大力支持重燃了她參賽的信心。張琴老師成功的背后還有一位“賢內(nèi)助”。談到丈夫的支持，她會心一笑，“他平常總是抱怨我不顧家，可到了關(guān)鍵時刻，還是堅定地站在我身后。”幫忙評課提意見、比賽時跑前跑后搬教具，家人的陪伴是對張琴老師最好的支持。

20個課程片段、每段20分鐘、總時長400分鐘的精雕細琢，誤差不超過一分鐘的精心準備，隨機抽取課程片段的熟練展示……這些都是張琴老師在青教賽選拔賽中對自己提出的要求。正如畢業(yè)生任少波評價的那樣：“張琴老師一直在踐行她教導(dǎo)我們的話，數(shù)據(jù)是不會說謊的，你怎么對待工作它就怎么對待你，做任何事情要耐得住寂寞，經(jīng)得住挫折，容不得馬虎敷衍。”為了突出課程特色，單就20個教學(xué)片段，張琴老師反復(fù)推敲，先后重復(fù)更新了10余次內(nèi)容。為了呈現(xiàn)更佳的課堂效果，她從細微處著手，專門報了PPT制作的培訓(xùn)班，“磨刀不誤砍柴工”，通過幾個月的深入學(xué)習終于突破PPT課件設(shè)計上的瓶頸。有時指導(dǎo)老師的修改意見提出來，為了不影響白天的教學(xué)工作，張琴老師常常天還沒亮就起來修改課件。

2020年上海市青教賽獲得二等獎后，經(jīng)過簡短的調(diào)整，張琴老師重回教學(xué)第一線。在前期競賽經(jīng)驗的指導(dǎo)下，在課堂實踐積淀中，她開始為全國教學(xué)創(chuàng)新大賽做準備。課堂教學(xué)中，張琴老師將自己在青教賽打磨的創(chuàng)新方案合理運用：借用智慧教室上課、結(jié)合學(xué)習通app實現(xiàn)師生互動，運用多媒體教學(xué)豐富課堂形式；用“‘蛟龍’號”“天眼FAST”等相關(guān)領(lǐng)域最前沿的素材打磨課堂內(nèi)容，用“無人物流小車和負壓表助力新冠疫情”“高度計和空速計協(xié)助中國機長”等社會熱點豐富課堂內(nèi)容，用專業(yè)服務(wù)社會；翻轉(zhuǎn)課堂上，通過學(xué)生角色扮演等互動形式活躍課堂氣氛……付出終有回報，在2021年全國高校教師教學(xué)創(chuàng)新大賽中取得好成績，這是張琴老師努力的最好證明。

近日，張琴老師又在首屆自動化類專業(yè)青年教師講課（說課）競賽取得了全國二等獎的好成績。昔日忙碌于教學(xué)競賽第一線的張琴老師，如今也成為了下一屆青教賽的指導(dǎo)老師。張琴老師說：“我非常感謝我的指導(dǎo)老師王天真教授，如今我作為新的指導(dǎo)老師，一定不負期望，毫無保留地為其他老師提供建議。”?

“以賽促教，以賽促學(xué)”——課堂大變樣

參加教學(xué)大賽后，張琴老師的課堂效果得到了質(zhì)的提升，她跳出傳統(tǒng)教材授課思維的束縛，尋找更多前沿資料，將大國重器、時事政治等融入教學(xué)內(nèi)容，拓展學(xué)生視野，創(chuàng)新教學(xué)方式方法。

談到課堂創(chuàng)新時，張琴老師總結(jié)到“創(chuàng)新就是將存在的東西推倒重來，自我否定、自我超越、自我突破。”她曾用《中國機長》飛機迫降視頻作為課堂示例來講解高度計的原理和應(yīng)用，她認為這是課程的一個亮點。可在點評時，專家還是認為畫面效果雖然有沖擊力，卻弱化了講解的重點，這讓信心百倍的張琴老師陷入迷茫。“當時我就像個霜打的茄子，一下失去了斗志。”雖然張琴老師一時無法接受這個結(jié)果，但她知道專家的嚴格要求正是她推翻自我、超越自我的動力。終于，在經(jīng)過長達一周的重新尋找、調(diào)試后，短短30秒鐘的視頻終于滿足了既活躍課堂氣氛同時又突出課程重點的要求。

張琴老師進一步創(chuàng)新“翻轉(zhuǎn)課堂”的理念，運用PBL教學(xué)法（Project-Based Learning method的英文縮寫，即基于項目的教學(xué)方法），通過小組討論的形式，從收集資料到設(shè)計方案，以發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的角度，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習能力和創(chuàng)新能力。課堂上，通過情景表演的形式，讓小組同學(xué)上臺扮演角色，展示出一個完整的“控制流程”。在此期間，如果某個運行環(huán)節(jié)出現(xiàn)故障，張琴老師便耐心引導(dǎo)學(xué)生分析原理，解決問題。起初實行PBL小組時，還有同學(xué)認為形式太復(fù)雜，并且當面抱怨過。通過張琴老師耐心的解釋和引導(dǎo)，加上課堂效果的逐漸顯現(xiàn)，同學(xué)們慢慢理解了她的良苦用心，真正“心服口服”。自動化2018級學(xué)生蔡涵表示：“PBL小組任務(wù)這種活潑的方式將涉及面極廣的專業(yè)課具象化、細節(jié)化，讓我們能真正學(xué)到知識，掌握技術(shù)。”?

張琴老師認為，對細節(jié)的把控是創(chuàng)新課堂的主基調(diào)。為了使課堂更生動、原理講解更清晰，張琴老師十分重視教具的使用。她通過各種辦法設(shè)計、制作教具，同時，創(chuàng)新教具的使用方式。在“自動化儀表與過程控制”的課上，她使用熱電偶、壓力計和空速管等器材，現(xiàn)場拆解儀器儀表，引起了學(xué)生熱烈的響應(yīng)。甚至，課堂上PPT課件的顏色、字體的大小、背景的選用，以及老師的發(fā)型、著裝的款式和顏色等，這些在實踐教學(xué)中對細節(jié)的把握，也使張琴老師在教學(xué)比賽中有了更多的優(yōu)勢。

此外，不僅是張琴本人，學(xué)院老師們也在幫助張琴修改教學(xué)課件的過程中受到啟發(fā)，通過學(xué)習借鑒突破原有的教學(xué)方式，真正意義上實現(xiàn)了以賽促教，以賽促學(xué)，共同努力，共同進步。

“誨人不倦，愛生如子”——以學(xué)生發(fā)展為中心

“我喜歡教學(xué)，喜歡和孩子們待在一起。我覺得學(xué)生就像我的孩子一樣親切。”這是張琴老師常掛在嘴邊的一句話。學(xué)生鄒建鵬說：“張老師樂于與學(xué)生打成一片，六一兒童節(jié)那天有一節(jié)張老師的課，完成學(xué)習任務(wù)的學(xué)生都領(lǐng)到了一顆棒棒糖。” 正因為平易近人的性格，原本抽象的課程變得引人入勝。她的研究生林欣如說，“張琴老師很愛表揚我們，而且對每個學(xué)生的夸獎都不太一樣，都是獨特的，恰如其分的。”因為在張琴老師看來，沒有“壞”學(xué)生，只有“特別”的學(xué)生，沒有“差”學(xué)生，只有“充滿潛力”的學(xué)生。她總是善于發(fā)現(xiàn)每個學(xué)生的閃光點，挖掘出每個學(xué)生的獨特潛力。

堅持“以學(xué)生發(fā)展為中心”，是張琴老師的教學(xué)準則。她重視學(xué)生的個性發(fā)展，在課程教學(xué)中推行“KOLB學(xué)習風格分組”模式(基于美國社會心理學(xué)家、教育家David Kolb提出的學(xué)習風格模型分組學(xué)習方法），因材施教。通過問卷評估，將學(xué)生們分為集中型、分散型、同化型和適用型，再將不同類型的同學(xué)分為一個小組，以集體學(xué)習的形式，鼓勵學(xué)生們在不同思想的“交換”中互相學(xué)習，取長補短。在張琴老師的課堂上，學(xué)生們是課堂的主人，學(xué)生負責講，老師負責聽，之后再給予反饋和修正。

為了解學(xué)生對課程的真實評價，張琴老師采用騰訊文檔的在線編輯功能，實行“線上線下混合課程評價”。她讓學(xué)生填寫自己的課堂表現(xiàn)分數(shù)，小組之間透明化互評，主動與那些課堂活躍度不高、評分較低的同學(xué)溝通交心。張琴老師這種新穎的課程評價形式讓學(xué)生在每一學(xué)習階段總結(jié)自己的學(xué)習情況，調(diào)整自己的學(xué)習狀態(tài)，在實行中得到學(xué)生的認可。

張琴老師主動在課堂創(chuàng)新中融入思政元素，注重培養(yǎng)學(xué)生以社會、環(huán)境和安全為己任的工匠精神和創(chuàng)新精神。當學(xué)生科研團隊遇到瓶頸時，張琴老師會巧妙地在研討交流中，融入國家老一輩科學(xué)家艱苦卓絕的奮斗經(jīng)歷，以此來激勵學(xué)生們。張琴老師認為，“好的思政教育不僅要讓學(xué)生知道祖國如何強盛，更應(yīng)該讓學(xué)生了解我國科研方面還有哪些領(lǐng)域存在不足，這樣他們才更能明確自己努力的方向。”?

當談到對學(xué)生的希冀，張琴老師說：“大學(xué)生最重要的便是明確學(xué)習宗旨，認清腳下所走的路，充分發(fā)揮主觀能動性，積極地進行自我探索。”未來，張琴老師表示自己將繼續(xù)結(jié)合海事大學(xué)特色，為培養(yǎng)有能力、有知識、有素質(zhì)的21世紀新工科創(chuàng)新型工程師而不斷努力。