日前，上海海事大學(xué)文理學(xué)院學(xué)生在浦東宣橋?qū)W校開展的藝術(shù)類拓展課程圓滿收官，一個(gè)學(xué)期下來，這10門藝術(shù)課程深受孩子們的喜愛。參與中小學(xué)第二課堂教學(xué)，已成為大學(xué)生成長(zhǎng)成才的實(shí)踐平臺(tái)之一。

今年3月份，文理學(xué)院與九年一貫制的浦東宣橋?qū)W校簽署了合作共建協(xié)議，與該校在課程建設(shè)、第二課堂改革、學(xué)生實(shí)習(xí)實(shí)踐等方面開展密切合作。這也是學(xué)院開門辦學(xué)，與中小學(xué)協(xié)同創(chuàng)新，推動(dòng)大中小學(xué)德育一體化的一次有效實(shí)踐。

經(jīng)過層層遴選，文理學(xué)院大一、大二部分專業(yè)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)技能，針對(duì)小學(xué)生和初中生的喜好與特點(diǎn)，融入專業(yè)知識(shí)，精心設(shè)計(jì)了“名畫再創(chuàng)”“剪貼馬賽克”“臉譜剪貼”“風(fēng)景速寫”“人物/風(fēng)景速寫”“趣味DIY美術(shù)”“海洋刮畫”“基礎(chǔ)素描”“宣橋門頭——建筑設(shè)計(jì)美學(xué)初級(jí)”“毛線球動(dòng)物水果制作”等10門拓展課程。在集體備課的基礎(chǔ)上，通過學(xué)院試講把關(guān)，大學(xué)生們每周五下午乘地鐵前往浦東宣橋?qū)W校，以“教師”身份承擔(dān)中小學(xué)第二課堂教學(xué)任務(wù)。

?行政管理專業(yè)大一學(xué)生祥玉芳，被孩子們親切地稱為“祥子老師”，這位文靜的女大學(xué)生主講的是“毛線球動(dòng)物水果制作”課程，是宣橋?qū)W校評(píng)價(jià)較高、深受學(xué)生喜歡的課程之一。在初次給三（1）班學(xué)生上課時(shí)，由于沒有很好地把握課程節(jié)奏，第一節(jié)課竟沒能完成課程內(nèi)容。面對(duì)孩子們渴望的眼神，她利用課余時(shí)間甚至熬夜完成了30只兔子的制作，然后送給班級(jí)小朋友們。后來，在學(xué)院老師的幫助下，她對(duì)每個(gè)操作步驟都限定了合理的時(shí)間，大大提高了上課的效率，所以其他班級(jí)的小朋友很期待“祥子老師”也送兔子給他們。

浦東宣橋?qū)W校有一部分智障學(xué)生隨班就讀。負(fù)責(zé)“人物/風(fēng)景速寫”課程的小趙老師就遇到了這樣一件事情：課堂上一個(gè)男孩子總是做些奇怪的舉動(dòng)，不時(shí)引起同學(xué)哄堂大笑，視覺傳達(dá)專業(yè)大二的趙蕓感覺教學(xué)受挫。后來從班主任處了解到這個(gè)孩子是智障學(xué)生，家庭比較困難。小趙從此對(duì)那個(gè)男孩多了一份關(guān)注，她有意識(shí)尋找男孩的閃光點(diǎn)，及時(shí)肯定他、鼓勵(lì)他。很快，男孩后來在課堂上變得安靜了，這讓小趙很震驚也很感慨，她說，每一個(gè)孩子都渴望被關(guān)注、被表揚(yáng)，作為教師，能夠走進(jìn)孩子的內(nèi)心世界是多么重要。

收獲不止于此。在宣橋?qū)W校的實(shí)踐過程中，大學(xué)生們經(jīng)常在思考“我的專業(yè)知識(shí)如何讓中小學(xué)生理解，如何才能合理安排課堂節(jié)奏，考慮到不同年級(jí)調(diào)整教學(xué)內(nèi)容的難度，如何吸引學(xué)生的注意力，如何做一名受歡迎的老師”等等，這些也成為參與實(shí)踐的學(xué)生們隨時(shí)隨地交流的內(nèi)容。

大學(xué)生走入宣橋?qū)W校的實(shí)踐體驗(yàn)，體現(xiàn)了我校開門辦思政、全員育人的探索和做法，是實(shí)踐育人過程中的一個(gè)重要組成部分，也是課堂教育的延伸，有著傳統(tǒng)大學(xué)課程難以達(dá)到的效果。在實(shí)踐中，這種育人過程更是一種隱性的思政課程，有時(shí)能起到“四兩撥千斤”的功效。參與實(shí)踐的學(xué)生們不僅學(xué)有所用、學(xué)有所思，他們各方面的能力和素質(zhì)也得到了大幅提升。